في الوقت الذي يؤيد اغلب التربويين الواجبات المدرسية باعتبارها مهمة ضرورية لتأهيل الطفل ورفع مستواه وزيادة قدراته على الفهم والاستيعاب وتكريس النصوص النظرية في ذاكرته وفي تقوية ودعم مهاراته، ثمة من يرفض الاعتماد عليها في العملية التربوية كليا، وحجته في ذلك انها تعبير عن تقصير المدرسة ان لم نقل قصورها في ايصال المفاهيم والمعلومات كاملة للطالب، وهو اسلوب تعتمده اغلب المدارس التقليدية للتهرب من تحمل المسؤولية الملقاة على عاتقها بالقاء جزء غير يسير من تلك المسؤولية على الاهل، وهم في الغالب يفتقرون الى الاسلوب الملائم لتعليم الطفل، فيتعاملون بتعصب عاطفي يجرهم الى اختصار الوقت والطريق للوصول الى النتائج، باملاء حلول المسائل وكتابة الفروض نيابة عن ابنائهم لاعطاء صورة مشرقة عن اولئك الابناء امام مدرسيهم. هذا ما لم يتعاملوا بانفعالية مفرطة تستنفر امام اي عجز او تلكؤ يظهره الابناء لدى اداء تلك الواجبات، الامر الذي يؤثر سلبا على علاقتهم بأبنائهم بكل ما لذلك من انعكاسات سلبية على الطفل وعلى تحصيله المدرسي.‏